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中學(xué)物理教學(xué)反思

3篇
  • 中學(xué)物理教學(xué)反思3篇
  • 軟件大小:36KB
  • 更新時間:2015-03-30 11:04
  • 軟件語言:中文
  • 軟件廠商:
  • 軟件類別:國產(chǎn)軟件 / 免費(fèi)軟件 / 心得體會
  • 軟件等級:4級
  • 應(yīng)用平臺:WinAll, Win7
  • 官方網(wǎng)站:http://www.innovatechautomation.com
  • 應(yīng)用備案:
好評:50%
壞評:50%

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軟件介紹

物理學(xué)(physics)即萬物皆有理,指事物的內(nèi)在規(guī)律,事物的道理,是研究物質(zhì)(質(zhì)量)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。指示在科學(xué)界中事物的道理。物理學(xué)的一個永恒主題是尋找各種序(Orders)、對稱性(Symmetry)和對稱破缺(Symmetry-breaking)、守恒定律(Conservation laws)或不變性(Invariance)。

范文摘選

1、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一共同的問題,學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對的,老師就是知識的權(quán)威,所以在學(xué)習(xí)時就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會這么“容易”被動“接受”知識呢?原因很簡單,中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的的事情全部包辦下來,我們的老師也具有這樣的教育觀念,于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式,傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是被動地接受知識。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了,學(xué)生的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為,知識是變化的,是能動的,是人努力的結(jié)果。對學(xué)生來說,知識在被接收之前是不具任何權(quán)威性的,因此教師不能以知識的正確性作為讓學(xué)生接收的理由,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對新知識進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對新知識的理解。總的來講在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生親身體會到人類建立科學(xué)大廈的全過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理,然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生,最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦,無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求,學(xué)生覺得空洞乏味,我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容!翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識和技能,而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者,教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)才會收到良好的效果。

3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念不是死記公式解題。

學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式,不是空洞、單一的解題訓(xùn)練,僅注重其形式化的表面,是無法把握物理的實(shí)質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式,是物理事實(shí)的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分,而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,就是要不斷地建立物理概念,如果概念不清,就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,概念教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也應(yīng)該是理解觀點(diǎn)和概念不是簡單的死記公式解題。

4、讓生活走進(jìn)物理,讓物理走進(jìn)生活。

許多學(xué)生認(rèn)為物理知識太難,又與日常生活沒有大的聯(lián)系,所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實(shí)用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道,而是使物理課程與學(xué)生生活和社會更有效地融合起來,給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的動力;從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。讓生活給學(xué)生當(dāng)一部優(yōu)秀的課程,讓社會給學(xué)生當(dāng)一個更大的課堂,使學(xué)生每一時每一刻都能處于教育之中,使學(xué)生具有永遠(yuǎn)鮮活永不干涸的知識源泉;我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理課程的個性化、多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要,課程個性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題。

5、讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用。

老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里,數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理,物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué),這也是盡人皆知的事實(shí)了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象,并使之形成規(guī)律。在研究物理中,有時是通過一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系,正如俗語所講:“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系,才能更好在學(xué)好物理,才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題,并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。

6、增強(qiáng)學(xué)生獲取外界信息的能動性。

我們很多學(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個例子,有的同學(xué)物理成績總是不能有效提高,在做物理練習(xí)時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實(shí)際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān),要過好物理審題這一關(guān),我認(rèn)為要努力做到以下八個字:“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。

“科學(xué)教育和教育心理學(xué)的研究都表明,老師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生放在主體地位,教師起引導(dǎo)作用,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作為一個教師,應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、態(tài)度、動機(jī)和期望等因素,應(yīng)該充分利用這些因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及反饋教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的學(xué)生來說,學(xué)生不能被動地接受知識。應(yīng)該重視這類學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性,重視這類學(xué)生的自主性和能動性。而對于全體學(xué)生,要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些知識的實(shí)際應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。

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