幼兒期作為一個特定的年齡階段，其心理發(fā)展有著不同于其他階段的年齡特征。這些特征可分為： 言語發(fā)展、 認(rèn)知發(fā)展、 情緒發(fā)展和個性與社會化發(fā)展這四方面。很多人覺得幼兒時期不重要，然而在幼兒時期，是人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)能力最強的時期，很多習(xí)慣也是這時候養(yǎng)成的。本模板是由西西為大家整理的幼兒教學(xué)思維探究論文范文，歡迎有需要的朋友前來下載。
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一、傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式問題審視傳統(tǒng)小學(xué)教育管理總體上存在管理模式單一、對個性培養(yǎng)不利;管理模式刻板、對全面發(fā)展不利;管理規(guī)模加大、對自身管理不利等問題，在被動的、單一的、刻板的管理模式下影響著兒童的成長成才。
1、管理模式單一、對個性培養(yǎng)不利傳統(tǒng)的管理模式以嚴(yán)格的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范以規(guī)約教師的教法與學(xué)法，對超出教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范的行為以嚴(yán)格的控制與質(zhì)疑，這種單一的管理模式無疑對個性的培養(yǎng)不利，教師與學(xué)生在單一而嚴(yán)格的管理模式下只能放棄獨特的想法與觀點，從而培養(yǎng)的即是同質(zhì)化的無個性的個體。
2、管理模式刻板、對全面發(fā)展不利傳統(tǒng)的管理模式主要是基于學(xué)習(xí)成績以衡量學(xué)生的總體素質(zhì)與發(fā)展水平，而對德、體、美、勞的考察只留于形式，從而導(dǎo)致學(xué)生僅注重語、數(shù)、外等文化課的學(xué)習(xí)，而忽視的其他課程的學(xué)習(xí)，偏重于智育考察的管理模式無疑對學(xué)生的全面發(fā)展不利。
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