在教師招聘的過程中,試講是一個非常重要的環(huán)節(jié),有很多人在這個環(huán)節(jié)摘了跟頭。說課試講不同于上課和備課,它不是面對的真正的學生,而是面對教學經驗豐富的領導,它是一種口頭表達教學理論、一種以教師為主體的教學研究活動。通過審視教材的漏洞和預計自己上課的效果,達到更好的備課。本模板是由西西為大家整理的教師招聘試講技巧范文,歡迎有需要的朋友前來下載。
說課簡介
所謂“說課”,就是授課教師在獨立備課的基礎上,系統地談自己的教學設想及理論依據,以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。
狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學理論和教材為依據,針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動。
說課,對于了解、研究和評價一節(jié)課,對于專題研究某一教學內容的教學,對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來,它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體,這是優(yōu)化課堂教學設計,提高教師教學能力的一種有效途徑。
說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制,又不牽涉到學生,簡便易行。能很好地解決教學與教研,理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中,雖然教師對教材做了一些分析和處理,但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課,從理性上審視教材,就有可能發(fā)現備課中的種種疏漏,再經過修改教案,疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。
另外,說課的準備過程是教師駕馭教材,優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論,認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講,這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說課是一種集思廣益的活動,無論是同行,還是教研人員都會在評議說課,切磋教藝,交流教學經驗中獲益,尤其對說課者是最貼切的指導。
當然,說課也有局限性。首先,看不到教師臨場發(fā)揮,處理和隨機應變的教學機智,看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次,在具體實施過程中,也有說得好,但教得不好,或者教得好而說得不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中,不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。
模板節(jié)選
這時,說課的內容包括自己怎樣進行備課和教學中實際是怎樣處理的,側重面有所變化。結合上述要點,重點說明上課過程哪些方面體現了備課意圖,包括對學生達標情況的分析,說明自己作了哪些改變和調整,作調整的意圖和效果,包括對自己上課的效果和感受進行評價,提出進一步改進的設想等。