2016年高考語文已經(jīng)結(jié)束了，各省的作文題目也在網(wǎng)上揭曉，下面，小編就2016年全國高考語文作文題點評與分析。
第一部分 專業(yè)點評全國I卷
1.廣東省語文評卷組副組長李金濤：看圖寫作有話可說
今年高考作文題的材料是一幅漫畫，要求閱讀漫畫進行寫作。
漫畫可以有多個視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看。從不同的視角可以看出不同的內(nèi)容和寓意。
該漫畫可以從三個層次來理解。
一、學生家長十分重視學生的學習分數(shù)，學生學習成績盡管起點很高，但有了退步，仍受到家長的懲罰；學生成績盡管起點較低，但有了進步，也受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個學生的分數(shù)差異很大，這反映了家長對學生學習分數(shù)的態(tài)度。
二、學生家長的態(tài)度，其實反映了當前教育中存在的片面追求分數(shù)、片面追求升學率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。
三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會上對進步、退步的態(tài)度。
該題非常貼近學生的生活實際，學生有話可說，有感可發(fā)。
該題角度多樣，層次豐富，考生可以選擇其中任何一個角度立意，有較大的發(fā)揮空間。
2.廣州六中肖剛老師：意料之外，情理之中
我剛看到這個作文題目，腦海立即浮現(xiàn)8個大字“意料之外，情理之中”。因為高考作文命題是永遠在“規(guī)避”和“超越”中前進的，這是必然的現(xiàn)象，也是合情合理的。命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”！
這道作文題目有三個典型特點：形象性，現(xiàn)實性，思辨性。這幾個特點都比較符合最新的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。
對于這個題目，首先，我覺得 “意料之外”，是因為其提供的材料類型不同于我們常見的純文本形式，而是以一幅漫畫的形式來呈現(xiàn)，這可能會對考生有一定的心理沖擊。不過語用專題都有圖文轉(zhuǎn)換的訓練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓練中就提供了一到漫畫作文題。
其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話題或者說中心任務非常明確，就是關(guān)于家長、老師、社會對待孩子“成績”的“心態(tài)”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現(xiàn)罷了。
第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實際，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗，有話可說。
第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說，但是想在短時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章，應該做好以下幾點：
一是對漫畫材料內(nèi)容的準確理解，這幅漫畫的主要內(nèi)容是“第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分挨到了耳光；第二個孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表揚�！眱蓚�孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分數(shù)（教育）的人給予的“評價”——親吻（表揚、肯定）或耳光（批評、否定）。而“分數(shù)”代表的意義是什么呢？是學生成長的全部嗎？
這個題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務：“你（考生）怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個“比較”的動作，即兩位學生的分數(shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。
總之，這道作文題目的現(xiàn)實意義和對考生思辨能力的考查，有著很好的導向作用。同時，漫畫所反映的問題和現(xiàn)象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對的“任務”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會要思考的問題。
3.考生甲說：當做任務驅(qū)動型的作文來寫
當做任務驅(qū)動型的作文來寫，不要過度的逼孩子，要看到孩子的進步，教育下面家長功利性的心理，家長只看到孩子的成績，沒有看到孩子背后的努力，而且學習成績不等于學習能力的高低。
教育應該以鼓勵為主，學習是個過程，不能老看分數(shù)，看結(jié)果，要看過程。
我的點是落在耳光和唇印上面的，我覺得這種情況不僅是教育的問題，還有對于不同結(jié)果的回應�！獜V州市第四十七中學考生
4.考生乙說：看待分數(shù)不能簡單
我的觀點是應該一分為二地看待分數(shù)問題，不能以簡單的一次分數(shù)升降就武斷地判定孩子的學習狀況。
另外，家長要注意對待孩子學習問題的態(tài)度:“家長在對待孩子的學習問題時要積極有為，不能為所欲為，也不能無所作為。——廣州市第六中學考生
5.湖南謝胤老師：審題立意解讀
一、分析要點：
1.漫畫上的分數(shù)、笑臉和手掌印
2.題目要求：結(jié)合材料的內(nèi)容與語義。
二、漫畫內(nèi)容解讀
從漫畫上來看，整體體現(xiàn)出了兩種不同的學習層次的學生，在獲得不同的學習分數(shù)時所受到的待遇（或自我的內(nèi)心感受）。
三、考察含義
1.就事論事
根據(jù)學生的思維角度，這是學生個人或者家長對學生的要求。根據(jù)個人的層次，來制定對自己或者對孩子的標準。反映出的是一種因材施教、因人而異的學習和教學理念。
2.延伸思考
從學生的考試分數(shù)，可以聯(lián)想到生活中的現(xiàn)實案例。優(yōu)秀者，對自己的要求高，希望能夠盡善盡美；合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠達到自己的目標。給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個行業(yè)中獨占鰲頭，都需要有一個自己的目標，明確自己的層次，努力達成自己的目標。
四、立意角度
1.就事論事
從學生的學習生涯入手，就事論事，寫作自己在生活學習中對待自己的態(tài)度，最終明確文章的主旨是：無論你的能力怎么樣，達成自己的目標，不斷進步，你就是優(yōu)秀的。對待別人，不要以自己的標準去衡量，需要以他人的實際能力去衡量。
2.延伸寫作
1.寫對人對事的態(tài)度，根據(jù)個人的能力作出不同的要求
2.寫對自己的要求，根據(jù)自己的能力，進行合理的規(guī)劃，展望未來。
五、寫作禁忌
1.學習壓力重，家長要求高
2.兩種不同層次的學生、不同層次的人生對比。
六、作文題點評
新課標作文，一直是全國作文考試的風向標，以實際的生活案例為基礎，貼近學生的生活，考察學生的思辨能力。
今年的新課標作文，有點類似于前幾年出現(xiàn)的語文基礎表達題中的漫畫問題，對廣東的學生來說，頗有益處。
針對現(xiàn)實生活中，學生學習壓力不斷增大，家長和個人的對自己的要求也不斷提高，考察這樣的作文題，無外乎在警醒家長和學生個人，能夠按照自己的層次，按照自己的能力不斷地進步，不斷地學習努力，就是一個優(yōu)秀的人，就是一個成功的人。出現(xiàn)在高考考試的第一場中，也體現(xiàn)出了命題人對考生的愛護，重視對考生心態(tài)的引導。
當然，雖然作文比較簡單，但是也很容易出現(xiàn)“層次對比過于明顯”的問題，亦即習作中強調(diào)考試成績的差異而導致的偏題。
6.合肥六中老師張巍巍
我認為今年的全國課標I卷的漫畫作文仍是任務驅(qū)動型作文，只是以漫畫的形式出現(xiàn)，而非常規(guī)的文字表述。立意角度多，立意審題無難度。
兩個孩子，兩種現(xiàn)象，折射出當下對待成績的不同態(tài)度看法。
可以比較來寫，發(fā)表自己的觀點態(tài)度，審明自己對這種兩種現(xiàn)象折射出的不同心態(tài)，然后立意出觀點。
例如教育孩子是以鼓勵關(guān)愛為主，還是以嚴格為主。
考生可以結(jié)合自己的想法，反觀當下，來表明自己的觀點。
我個人認為從孩子角度可以，從家中而角度可以，也可以從旁觀者的角度來點評。
總之，今年的作文接地氣，讓孩子們有話可寫。
立意無難度，但立意有高下之分，要拿高分除了立意體現(xiàn)價值觀的高低，還要看個人表述。觀點明確，論證充分，有亮點，體現(xiàn)新時代學生的思想深度為佳。
7.合肥13中郭老師
今年的高考漫畫作文，讓合肥市的一線語文教研的教師們直呼：“今年的高考作文題目，有些出乎預料，因為前幾年的全國高考作文題目，都沒有出現(xiàn)過這類漫畫作文題目。”今年的漫畫題目，屬于材料作文的一種類型。教師們研究了今年的作文題目后，認為該作文題，按照字畫理解，或者審閱畫面，是比較簡單的，貼近考生生活，一般都有話說，但是，要寫出“高分作文”，則要做好以下四點。
一是要認真審題。
從漫畫看，A、B兩位同學顯然不是我們要歌頌或者是要諷刺的對象。要聯(lián)系自己的生活實際，跳出畫面，由實到虛，由表及里，對這個社會現(xiàn)象進行分析。從現(xiàn)象看，A同學先考了100分，受到褒獎，后考了98分，受到懲罰；而B同學先考了55分，受到懲罰，后考了61分，受到褒獎。這反映了現(xiàn)實生活中，不僅是家長，也是整個社會對于學生的評價“唯分數(shù)論”。而其實，對于學生的評價應該是綜合性的，而不能看一個方面。總之，審題立意要有一定的高度。
二是作文選材要獨特。
考生要善于挖掘漫畫中的本質(zhì)，不能簡單地就事論事，選好角度，進行理性的思考，提煉出自己獨特的見解和觀點，并結(jié)合掌握的事例進行敘述。
三是結(jié)構(gòu)安排要巧妙。
結(jié)構(gòu)是文章的表現(xiàn)形式，要適合自己敘述或者論證的內(nèi)容。
四是語言表達要流暢，字跡要整潔漂亮。
今年的高考作文題目再次提醒廣大考生，今后一定要加大課外閱讀量。針對事例剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，要在閱讀中形成個人的觀點。
8.河南省實驗中學張定勇、崔礦山：形式回歸漫畫，內(nèi)容富有新意
一、形式上回歸漫畫作文，富有新意
2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。漫畫式材料，生活氣息濃，考生有話說，區(qū)分度數(shù)高。這則漫畫作文是繼2007年、2010年漫畫式作文的延續(xù)，值得點贊。
近年來，全國一卷一直在考思辨類新材料作文，今年又回歸漫畫類材料作文，富有新意。2010漫畫作文《有魚吃還用不用捉老鼠》，2007年漫畫作文《摔了一跤》讓很多考生記憶猶新，時隔六年又考查漫畫作文，確實出乎意料，這也是對今年備考的一個突破。
二、審題難度大于去年，要注意審準寓意
今年這則漫畫作文，運用縱橫兩組對比手法，鮮明地表現(xiàn)了我們對孩子的評判標準：唯分論英雄，功利心太重。我們要以賞識激勵的方式去鼓勵孩子，不以分數(shù)論英雄，進步均有可取處，不宜體罰孩子。
具體寫作角度，可以從家長、老師和社會切入，也可以從孩子、學生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書信、小說，只要緊扣漫畫寓意均可。比如，如果考生選擇了書信體，題目為“不以分數(shù)論英雄——致師長的一封信”，新穎獨特，自出機杼，如果寫得出色，就會贏得高分。
今年作文構(gòu)思立意：
最佳立意：不以分數(shù)論英雄，進步均有可取處。
主要角度：家長、老師和社會要以鼓勵為主，看到孩子的進步之處，不以分數(shù)論英雄，要樹立正確的育人觀，正確看到孩子的進步之處，不能分數(shù)高就獎勵，分數(shù)低就懲罰。不宜體罰學生。反對胡馬狼爸式的教育方式。讓孩子在鼓勵的陽光下幸福成長。如果一味懲罰可能適得其反，反而讓優(yōu)秀的孩子有挫敗感，不利于孩子的健康成長。
次要角度：孩子、學生等受教育者學會自我成長，進步均有可取處，暫時的退步也不要氣餒。分數(shù)進退均要理智看待。分數(shù)不等于實力，分數(shù)不等于能力，等等。
也可以從教育入手，進行適度拓展，如聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要注意以鼓勵為主，激勵每一成員積極提高業(yè)績，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵，多些人性化管理。
三、內(nèi)容貼近生活,比較接地氣
作文命題從內(nèi)容上講，突出“激勵賞識，關(guān)愛孩子”的熱點, 帶有鮮明的時代色彩。選材來源于社會生活，貼近新課改實際，這種命題具有非常強勁的導向性作用，目的很明確，就是讓關(guān)注家庭生活，要注意正面激勵，共建和諧，是一道好題。
四、得高分要在發(fā)展等級上多挖掘
“圖文型”是新材料作文中一種非常重要的形式，在審題立意方面除了要遵循材料作文的基本規(guī)律外，還要注意細心審閱畫面，讀懂畫意畫旨非常重要，包括標題文字和圖片中的文字。漫畫作文審題立意有三部曲：看懂漫畫內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣，進而影響作文分數(shù)。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫，成為寫作的重要一環(huán)。
另外，作文立意是否辯證深刻，情感是否真摯感人，材料是否準確豐富，結(jié)構(gòu)是否明晰，語言是否有文采，這些需要一些平時的真功夫，仍要在深處挖掘。在確保審題準確的前提下，作文要想得高分必須在發(fā)展等級上至少占一條優(yōu)勢。
9.鄭州一中肖畬
這幅漫畫沒有標題，反映了兩個孩子得到不同分數(shù)后的不同待遇，畫面可分為兩部分。左邊的上下兩幅圖是一部分，上面一幅圖畫的是一個孩子得到100分，臉上印著唇印，可見是得到了父母的夸贊；下面一幅圖是這個孩子得到了98分，臉上留下了掌印，可見是因2分之差未得滿分而被父母嚴厲責罰。
由第一個孩子的“遭遇”可得出這樣的認識：對孩子的成績（成長）不要苛責，不必追求完美，應允許孩子出錯，允許孩子存在不足。右邊的上下兩幅是另一部分，上面一幅圖畫的是另一個孩子得了55分，臉上是掌印，可見收到了嚴厲責罰；下面一幅畫是這個孩子得了61分，臉上留下了吻痕，可見其進步受到了父母的肯定和夸贊。
由第二個孩子的情形可以得出這樣的認識：對于孩子的進步，要予以肯定。綜合兩個孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，這幅漫畫可以如此立意：在對孩子的教育中，嚴格的要求與嚴厲的責罰固然必要，但對孩子的進步，要多鼓勵肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞便是“苛求”與“肯定”。
聯(lián)系社會現(xiàn)實，在對孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫還可以在第二個層面上啟示我們：對當今中國的社會狀況，我們要持理性的態(tài)度，多看到進步與發(fā)展，多肯定鼓勵這些進步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。第二個層面的拓展需以第一層面的解讀為基礎，不宜脫離第一層面的具體含意，直接談第二層面的啟示。
10.華南師大滕威教授點評2016年高考語文廣東卷作文
我個人認為，今年的作文題出得比較成功，是一道能夠見高下的考題。乍一看，很好寫，人人都有話說。估計八成以上的考生會寫成吐槽父母甚至批判父母的戰(zhàn)斗“檄文”。因為畫面好像就是在說，父母只看中分數(shù)，考得差就打，考得好就愛。但如果這樣寫，立意就有些平庸而流俗，我覺得這也并非出題者本意。
看圖寫作題，首先要仔細讀圖，圖分析得不夠仔細，自然文做得不會深刻。事實上，這幅漫畫包含橫縱兩個對比軸。橫向?qū)Ρ容S，是共時性的：兩個孩子，一個考了滿分被親吻；一個考了不及格被掌嘴；縱向?qū)Ρ容S，是歷時性的：考過滿分的孩子，下次可能失手，被掌嘴；考過不及格的孩子，下次可能進步，被親吻。如果寫父母只看中分數(shù)，滿分賞、不及格打，這是只看到了橫軸；如果寫父母只看退步進步，退步打、進步賞，這是只看到了縱軸。這兩類寫法都不全面。
漫畫原作者想表達什么主題在這道作文題中其實并不重要，原作者意圖并不是標準答案。這道題考得是考生的綜合分析能力、辯證思維能力以及邏輯表述能力。如果按照我前面所講，要把橫縱軸放在一起整體思考，也就是說要進行抽象而宏觀的思考，才能在立意與表述上占得優(yōu)勢。圖中人物不必理解為小孩，唇印和掌印也不一定是父母。這幅圖表現(xiàn)的也不一定是生活中的家庭教育問題。我們完全可以把它看成是一幅關(guān)于“評價標準的相對性”的漫畫。55分本來可能很好，但有了身邊100分的比照，55分就不會得到認可；61分本來不怎么樣，但有了前面55分作為基礎，61分就可以接受；98分相對身邊61分很好，可是有了前面100分做基礎，98分就不可原諒。這是一個非�？b密的評價系統(tǒng)。每一項評價都是在前后左右的參照系中才能做出。如果我們特別在意來自外界的好評與認可的話，就要同時滿足很多參照系才行，可能就會喪失自我；同時，僅僅根據(jù)一個參照系，就輕易否定或肯定別人也是未必客觀、真實的。今年上海的“評價他人的生活”與廣東的這個題目遙相呼應，異曲同工。如何面對他人評價、如何評價他人這也是網(wǎng)絡時代的重要文化議題。
盡管要求考生們都如此思考立意，有些不切實際。但高考作文題作為引領基礎語文教學的風向標，它傳達出的信息是，靠背范文、被套路，而不重視拓展閱讀視野，辯證思維訓練，將會在高考語文中越來越處于劣勢。
第二部分 業(yè)余點評全國I卷
1.許輝(安徽省作家協(xié)會主席、省文聯(lián)副主席)
今年高考作文材料，簡潔明了，較易理解，對大部分考生來說，都應該有一定的發(fā)揮空間。但也正因為如此，想寫得不同一般，超越一般，就要考驗考生平時的文體積累、語言積累、思想積累和素材積累了。想取得高分，就要在某一方面或某幾方面積累豐富。比如平時的語言積累豐富，就可以在組詞造句上高人一等，就能“說動”或“打動”讀者。比如平時素材積累豐富，就可以舉出許多鮮活的事例說明主題。比如平時的文體積累豐富，就可以判明適用文體，按照文體邏輯，一蹴而就。
2.于繼勇（紀錄片導演、專欄作家）
這是一個發(fā)揮空間很大的作文題，不同生活閱歷和思想的人，能從中看出不同的內(nèi)容。該題比較直觀，非常容易下手，比如可以寫比較作文，不同的標準，有不同的結(jié)果；也可以寫勵志性作文，退步容易上升難；也可以寫成故事，兩個家庭不同的教育方式等。總而言之，可以寫成議論文，也可以寫成記敘文，大膽一些的孩子，寫成劇本也有可能哦，這是場景性非常強的題目。
3.童云(博士、安徽大學新聞傳播學院老師)
高考作文近年來命題形式更加多樣化。題型有材料作文、話題作文、命題作文等。今年的高考作文的特點：
一、貼近性強，話題圍繞考試分數(shù)，學生對于考試分數(shù)的感觸最深，也有自己的一些看法，寫這個題目應該有話可說。
二、思辨性強，這個題目看起來容易，實際上拿到高分也有一定的難度，越是大眾化的話題，越難寫出新意，它考察學生看問題的視角、思維能力、分析能力、洞察能力，舊瓶怎樣裝新酒，這是難點。
三、現(xiàn)實性強，這個命題考察學生對當下教育問題的關(guān)注和思考，鼓勵學生關(guān)注自我，關(guān)注社會，有個性化的獨立思考。
4.朱曉凱（博士、安徽傳媒界資深新聞工作者）
從話題到主題
無論是材料分析題，還是看圖說話，都涉及到兩個方面，一是話題，一是主題，話題就是對題目的分析、理解，主題就對話題的提煉、提升，無論漫畫題，還是材料分析題，都必須在話題上提煉出主題來。
今年的作文題，從話題的層面來看，是家長對孩子分數(shù)高低所做出的不同表現(xiàn)，從主題上來說，就是涉及到一個評價和獎勵的標準問題。任何事情都有標準，在這標準之下獎勵才有實際意義，一是按成績的結(jié)果來評價，滿分就獎勵，不然就打，第二個按照過程來評價，進步了就獎勵，退步了就處罰。兩種評價的標準，反映在生活中、工作中、以至于社會發(fā)展中，都存在這兩種情況。比如說，衡量一個地方經(jīng)濟發(fā)展，以結(jié)果論就是GDP越多越好，如果按照過程來講，要發(fā)展，就要發(fā)展綠色GDP，這就不僅要看到結(jié)果，還要看到過程，過程是在發(fā)展中是個均衡的，既考慮經(jīng)濟發(fā)展，又考慮生態(tài)平衡的保護，這就引申出一個評價標準的問題，還是希望是個過程評價，有的人不惜一切代價不管什么方式也要完成什么什么，這些口號都是像第一種情況一樣只講結(jié)果，這個結(jié)果看似不錯，例如GDP發(fā)展，也帶來好多問題交通霧霾垃圾環(huán)境城市病等等。
還有一個是，如果你考了100分，那就像一座山的山頂，你往哪個方向走都是下坡，你所能做的就是盡可能在山頂多待一會，這個可能更難，對不及格的來說，他的起點很低，還在爬坡過程中，山頂離他很遠，有成長空間。比如運動員，只有保持最好狀態(tài)，在山頂待久一點，一旦下坡了，人們可能就會給你不好的評價，也許你在進步過程中可以給你掌聲。但要不懼榮辱，比如劉翔，劉翔成功的時候大家都給他掌聲，摔跤后走下坡路了就得到各種指責，史東鵬一開始起點低成績差，但空間大，可以不斷進步，因為起點低，所以進步空間大，劉翔起點高，維持高水平就要更努力，但總有結(jié)束的一天，旁觀者來講評價一個人，看待一個人的時候要盡量風物長宜放眼量，不能這一時一時的看，要長遠的看，辯證的看，局內(nèi)人怎樣調(diào)整心態(tài)，要認清自己為何會被表揚，因為我起點低，為什么人家會指責我，因為人們對我的期望值高，外界對你評價的變化要理解，從外面人來講要辯證長遠看待問題，不能一時一地的看。
5.作家遲子建
這個作文很有意思，難度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易發(fā)揮。但這個題目，考生可發(fā)揮的空間，可展現(xiàn)個人想象力的空間不大，考驗考生個人才華的空間也不大。
從立意來說，這個題目不算新穎，不過作為考題來說，考生應該比較喜歡，很好答，很貼近考生的真實生活，也有對應試教育的反思，也體現(xiàn)出了積極的一面。
考題定位也很準，考生不容易走偏。當年我高考作文就是寫跑題了，如果有這個題目，或許就不會跑題了。
我認為，考察一個考生，考察他的作文、思辨能力，一個有無限可能性的題目，讓大家有多重寫法的題目，會更容易發(fā)揮考生的個人才能。
6.作家馮驥才
今年的作文考題首先挺有新意的，因為現(xiàn)在是讀圖時代，大量圖片給人以愉悅和快感，適合年輕人。孩子們每天接受的圖片很多，而且有興趣，作文采取漫畫的形式很容易引起孩子們對題目的興趣。
這個題目也有一點讓人猜題的感覺，需要考生去猜什么意思。這是孩子們經(jīng)常遇到的問題，孩子們可以去談一談哪些內(nèi)容呢？比如大人對孩子考分的在乎，孩子們對分數(shù)的反應，這個感受每個孩子都是獨特的。因此，今年題目很有創(chuàng)意，孩子們讀圖時，可以直接寫他們心里的感受。
漫畫作文也存在一個問題，比較難促使孩子挖掘更深一層含義的東西。作文應該使孩子能夠挖掘一些東西，因為讀圖是“快餐時代”的表層反應，往往深一層的感受和想法沒有辦法體現(xiàn)，這是視覺時代和網(wǎng)絡時代帶來的問題。網(wǎng)絡時代，快餐式、商品化的傳播，讓人淺嘗輒止，但作文需要啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎肌?/p>
因此總的來說，這個題目很好，很有創(chuàng)意，但希望明年不要全國各地作文題都是漫畫，希望還有別的新意，并且可以引導學生往深一層思考。我相信作文題目的創(chuàng)造性會比作文的創(chuàng)造性強。
7.中山大學教授謝有順
這個作文題我個人是不喜歡的，出得一般。它看起來可以發(fā)揮考生的觀察能力，就自己所觀察的，審題、構(gòu)思、找角度。但它最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價值暗示，這種價值暗示甚至是結(jié)論性的，無非就是不要以分數(shù)論輸贏，拒絕暴力教育、苛責教育，或起點低的哪怕進步一點也是進步，起點高的退步一點也會被另眼看待等，大多數(shù)考生都會往這個方向想的，容易寫得千篇一律，要獨辟蹊徑，要出彩，很不容易。除非有特別想象力和角度的學生，大部分人是會按圖中的價值暗示來寫的。
我個人覺得，好的作文題不該有明晰的價值暗示，應該是開放的，有無窮可能性的，這樣才能徹底解放考生的想象力。
第三部分點評全國III卷（小羽創(chuàng)業(yè)）
1.成都陳奧
四川這個作文題聚焦點較散，涉及分享、創(chuàng)新、規(guī)范、合作，主人公的成功缺一不可，不像傳統(tǒng)的材料作文可以較好地聚焦在某個話題上，不同的話題只是源自理解的角度不同。而這道題在理解上難度不大，但主人公的成功是多種因素并存，因此忽略掉絕大多數(shù)細節(jié)只以其中一點作為話題來談，未免狹隘。這道題不夠明確的地方就是這里，我想作文題也許是有一個隱藏任務的:如果考生的作文能把“主人公成功最重要的原因是什么”這一回答清楚，我想該是一篇好作文，這就不能不把多種因素都提及并有所比較了。
與平時練習的任務驅(qū)動作文一致了，只是沒有說明，要讓考生去分析出來。
2.石室中學龍曉彤
作文比較難，去年全國卷考的是任務驅(qū)動型作文，今天的作文題稍有區(qū)別，要求學生整體理解材料，結(jié)合材料自選角度立意作文。比任務驅(qū)動型作文的限制小，發(fā)揮空間大。此次作文立意重點可放在思考材料的主體對象最后公開工藝流程、制定行業(yè)標準的行為上，挖掘其行為折射出的品質(zhì)，如長遠的眼光，寬廣的胸襟，敢于舍棄眼前小利，著眼全局等等，最終還要聯(lián)系結(jié)果“最終規(guī)范了市場，自己也成了致富帶頭人”，這說明具有優(yōu)秀品德的人最終會取得成功。也可從維護規(guī)范，規(guī)范行事角度來立意寫作�？忌舜螌懽鞯碾y點是如何理解和概況這個人行為所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，并以此為立論的重心。除次以外考生還有一個難點是把握不準本作文題與今年來流行的材料驅(qū)動型作文的區(qū)別。
3.成都樹德中學黃靜
與原來的四川卷相比，全國卷把學生的視野拔高到整個社會當中，著重培養(yǎng)考生的公民意識和天下為公的胸懷，以及具有一定對人生指導作用。
立意：把重點放在材料的后半截，從責任的角度或者市場規(guī)范、誠信來立意會比較好。材料反應了社會主義核心價值觀，以及李克強總理三月份提出的工匠精神。
黃老師認為立意較好的角度和題目
（1）責任的角度：《責任與行動》《愿責任之風勁吹》
（4）競爭的角度：《正面突圍》；《愿共享之花遍開》
（5）規(guī)范的角度：《規(guī)范的市場創(chuàng)新的沃土》《市場的規(guī)范是成功的保障》
（6）擔當?shù)慕嵌龋骸兑?guī)范成就模范》、《“工匠精神”引領時代發(fā)展》
4.石室天府中學毛峰
不管做哪行哪業(yè)，一定要有博大的胸懷。胸懷越大，舞臺越大。
與原四川卷區(qū)別：全國卷更接近現(xiàn)實生活，貼近社會發(fā)展。
可以立意的點：學會跟人分享；天下為公的博大胸懷；從24字的社會主義價值出發(fā)，均可挖掘角度，如：敬業(yè)，和詣，分享，法制，公平，誠信也可，也可寫知識產(chǎn)權(quán)保護。
對作文的理解和閱卷得分點的分析：
（1）新型作文與傳統(tǒng)作文的結(jié)合點。
（2）不會超過學生實際的理性認知與情感體驗，須是絕大數(shù)學生經(jīng)歷過、體驗過或能合理想象及推測的。適合考生學后發(fā)展區(qū)多角度多元化思考的。
（3）結(jié)合現(xiàn)實社會的主流思想發(fā)展需要，推進社會正能量的成長發(fā)展。
（4）文體及語言的基本功很重要。全文及段落的邏輯布局特點，句式語言的準確有力都是重要評比標準。
（5）說出自己的真實正確的見解。
（6）體會自己文化素養(yǎng)。
第四部分點評全國II卷
1.李松
一是引導學生關(guān)注自身的學習生活，如果說2015年的試題指向是社會生活，關(guān)注法規(guī)與情感，誰最有風采；這個題目的指向就是要讓學生要關(guān)注自身，而作為中學生來說，語文學習是其學習生活的一個重要組成部分。這樣的題目更能讓學生寫出真情實感。
二是關(guān)注語文學科本身的學習反思，是一道真正具有濃郁的語文味的題目。題目引導學生思考語文學科的核心素養(yǎng)及其作用，引導學生結(jié)合自己的語文學習實際，思考提升語文素養(yǎng)的途徑。
三是指向反思總結(jié)。十二年的語文學習經(jīng)歷，平常很多人沒有真正深入地反思過自己的語文學習，并且要比較學習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。而這樣的題目是學生在考場上反思自己的語文學習經(jīng)歷，無疑是會讓考生終身難忘的。
四是很好地體現(xiàn)了任務驅(qū)動型作文試題特點，要求的任務明確，就是要結(jié)合自己的語文學習經(jīng)歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響。
2.童朝陽
考生要重點從語文素養(yǎng)怎么形成的角度思考和切入。這點看似容易，其實有一定難度，因為學生雖沉浸于“素養(yǎng)”之中，也具備一定的“語文素養(yǎng)”，卻并不一定關(guān)注和思考過語文素養(yǎng)“怎么來”的問題。
不過，題目體現(xiàn)出了很好的人文關(guān)懷，提供了核心素養(yǎng)的形成渠道——課堂有效學習、課外大量閱讀、社會生活實踐共三個方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實更是提醒，最簡明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀點的綜合性、辯證性，這也更能體現(xiàn)考生思維的全面和邏輯的嚴密。
考生的實力水平在思維方面會極大“暴露”。這一點展開后所發(fā)散到的點和面有多種可能，能力強（語文素養(yǎng)高）的考生可深可廣,可古今可中外，可現(xiàn)實可未來；還可以專攻某一領域，也可以在不同領域穿插綜合。而語文能力相對弱的考生則可能陷入浮光掠影、點到即止，似乎什么都可以說，但又什么都說不清、講不透。
如果抓住題目前面的話，從語文素養(yǎng)的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過，在討論途徑時涉及到其作用，則又另當別論，只是分清主次而已。
整體而言，關(guān)于語文素養(yǎng)的題目，考生在題目的引導提示下，都能有話說，能夠?qū)懗龌痉弦蟮淖魑�。但要想寫精彩，出亮點，得高分，也很不容易。這需要考生關(guān)注到學科內(nèi)與學科外，關(guān)注到課堂內(nèi)與課堂外；這需要考生既要有知識的積淀，還要有思維的深刻；這需要考生既能埋頭學書本，又能抬眼看天下�？傊@個作文題目讓大多數(shù)考生能有話可說，讓少數(shù)優(yōu)生能說出精彩。
3.李淑蘭
今年的作文題和去年相比沒有什么變化，都是屬于任務驅(qū)動型的作文。而從和學生的關(guān)系來說，學生每天都會接觸到，他會感到有話可寫。
從與社會的關(guān)系來看，今年有一個全民閱讀，從中央到地方都比較重視，而材料中提高語文素養(yǎng)其中有一條就是閱讀，這是切合當今的社會大主題的。
從題目闡述內(nèi)容來看，它既涉及學生的個人價值，也是回答對整個社會對國家的執(zhí)行力等內(nèi)容，題目切合了個人、國家和社會，充滿了正能量。
從學生的寫作來看應該是不難，因為題目審題沒有難度。只要把任務驅(qū)動型作文的分析方法掌握了，寫作便不容易偏題。學生在寫的時候，他可以寫比較的結(jié)果，也可以寫比較的過程。
所以從這點來看，還是比較好寫的。但是，如果學生在審題過程中，沒有審到語文素養(yǎng)，而是只片面地談那三條途徑，這樣他就肯定偏題了。
另外從今年的高考要求來看，說法跟以前稍微有點變化。比如說“不得泄露個人信息”，這個是以前沒有過的。立意方面，以前是自主確定立意，今年是“明確立意”，這就強調(diào)了立意的明確性。這也是人物驅(qū)動型作文要求的一個特點。
4.王兆林
今年全國Ⅱ卷高考作文題延續(xù)2015年全國Ⅱ卷命題的設計觀念，考查學生核心語文素養(yǎng)。選材、命題，體現(xiàn)了立意的綜合性、思辨性和批判性。
1.所給材料，學生較為熟悉，貼近學生的學習、生活，在審題上應該不會造成障礙。
2.有明確的立意指向，材料中的關(guān)鍵詞是“語文素養(yǎng)”及三條途徑。其中“核心素養(yǎng)”為作文核心概念。
3.作文題屬“任務趨動型”命題作文，有明確的“任務指令”，從自己學習語文的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，談看法和理由。
4.寫作時，要注意兩點：一是須對“語文素養(yǎng)”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對所選的途徑進行闡述，三是須結(jié)合自己的學習體會。
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